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梁莹对教学不负责任，是因为教学不能给自己带来好处。 别的不说，在经济上就是不划算的——她不是说了，上一学期的课都不如出去作一场讲座，作讲座“一小时好几千了”。 她热衷于做研究。
2019年4月5日，教育部公开曝光4起典型案例，“南京大学教师梁莹学术不端问题”首当其冲，位列第一。 4月12日，国家自然科学基金委员会在官网发布关于科研诚信违规违纪案件查处的情况通报，南京大学梁莹因“存在论文抄袭剽窃问题”而再度受到通报批评，并受到撤销已获资助基金项目、追回已拨资金，取消一定年限申请或评审资格等的惩处。
围绕梁莹事件，我们可以看到两个南京大学，有一个喜欢梁莹，鼓励梁莹，以梁莹为荣的南京大学，还有一个痛恨梁莹，以梁莹为耻，因而处罚梁莹的南京大学。 我们来看看梁莹所获得的荣誉： （5）2016年度入选南京大学登峰人才支持计划B层次人文社会科学领域首批校内人选；
这不是危言耸听，透过梁莹事件，人们的确可以得出这样的结论。 先从学术不端说起。 学术不端是一个外延广阔的概念，所有不是以端正的学术态度进行的学术行为都属于学术不端的界定范围。 学术不端又有显性学术不端和隐性学术不端两种情况。 显性学术不端容易看出，指捏造数据、篡改数据和抄袭剽窃三种行为。 隐性学术不端则难于识别，从学理上来说，一切不以实实在在的学术贡献为目的，而是假借学术的名义，意在为个人或集体攫取利益的行为，都在这一概念的描述范围。